工匠精神融入高职劳动教育研究
随着时代的发展，我国正逐步实现从“制造业大国”到“制造业强国”的跨越，这一进程迫切需要一批具备敬业精神、精湛技艺、专注态度及创新能力等工匠精神的高素质技能型人才作为支撑。在此背景下，高职院校作为培养专业技能型人才的重要摇篮，必须强化对学生的劳动教育，致力于培育学生的工匠精神。本文着重分析了工匠精神融入高职劳动教育中存在的困境，并根据困境提出具有针对性的解决措施，希望能够为高职院校加强和落实劳动教育提供帮助。
一、工匠精神融入高职劳动教育时存在的困境
(一)教育理念与实践脱节，工匠精神难以深植
长期以来，部分高职院校过于注重理论知识的传授，而忽视了实践技能的培养，导致学生在走出校园后难以适应实际工作岗位需求，这种教育理念上的偏差，使得工匠精神难以在学生的心中深植。当前的高职劳动教育往往缺乏与企业、行业的紧密联系，学生缺乏真实的劳动场景和实践机会，导致工匠精神的培养成为空谈。
(二)课程体系不完善，工匠精神培养缺乏系统性
当前，部分高职院校的课程体系不完善，缺乏针对工匠精神培养的专门课程。一些院校虽然开设了相关的劳动教育课程，但往往内容陈旧、形式单一，无法满足新时代对工匠精神的需求。同时，这些课程间缺乏系统性和连贯性，学生在学习中难以形成对工匠精神的全面认识和理解。
(三)评价体系不健全，工匠精神培养效果难以衡量
部分高职院校的评价体系并不健全，缺乏针对工匠精神培养的评价标准和指标，一些院校在评价学生的劳动教育成果时，往往只注重理论知识的考核，而忽视了实践技能和创新能力的评价。同时，部分院校在评价体系的构建上也缺乏科学性和合理性，导致评价结果的客观性和公正性受到质疑。
二、工匠精神融入高职劳动教育的优化路径
(一)深化教育理念，重塑实践教育地位
1.从根本上革新教育理念
高职院校管理层及全体教师应深刻认识到，工匠精神的培养不仅仅依赖于理论知识的传授，更在于通过实践活动让学生亲身体验、感悟并内化这种精神。因此，应鼓励教师转变角色，从传统的知识灌输者转变为学生学习和实践的引导者、合作者，注重激发学生的主观能动性和创造力。同时，加强对学生职业规划的指导，帮助学生树立正确的职业观念，理解工匠精神对于个人成长和职业发展的重要性，从而增强他们参与实践活动的积极性和主动性。
2.构建“产教融合、校企合作”育人模式
高职院校应主动与行业内领先企业建立长期稳定的合作关系，共同设计人才培养方案，将企业的真实工作场景、项目案例融入教学内容，使学生能在学习中直接接触到行业前沿技术和实际工作流程。通过工学交替、顶岗实习、项目合作等多种形式，让学生在真实或模拟的工作环境中学习专业技能，更重要的是能在实践中体会工匠精神所要求的敬业、精益、专注和创新。此外，学校还可以邀请企业专家进校授课，分享行业经验，让学生近距离感受工匠精神的魅力。
(二)优化课程设置，强化工匠精神培育
高职院校应组织专业团队，通过问卷调查、访谈、企业走访等方式，广泛收集行业企业对于人才的需求，基于这些调研结果，结合学校自身的教育资源与优势，明确工匠精神教育的培养目标，这将成为课程体系构建的基础和导向。构建包含基础模块、专业模块和拓展模块的课程体系。基础模块包括工匠精神概论、职业道德与职业素养等课程，旨在让学生初步了解工匠精神的内涵与价值，树立正确的职业观念；专业模块则根据各专业特点，设置与工匠精神紧密相关的专业技能课程，如精密制造技术、工艺美学、创新设计思维等，通过理论与实践相结合的方式，深入培养学生的专业技能和工匠精神；拓展模块则包括跨学科课程、创新创业课程、企业实习实训等，旨在拓宽学生的视野，增强其创新能力和实践能力。三个模块相互衔接，形成一个完整的课程体系，确保学生在不同学习阶段都能接受到系统、连贯的工匠精神教育。
(三)完善评价机制，激励学生参与劳动
高职院校应构建涵盖知识学习、技能掌握及劳动态度等多个维度的评价体系，确保评价的全面性和准确性。在知识学习方面，除了传统的闭卷考试外，可引入开放式问题解答、案例分析报告等，以考查学生对工匠精神理论知识的深入理解和应用能力；技能掌握则通过实操考核、项目制作、技能竞赛等形式，直接评估学生的动手能力和技艺水平；劳动态度评价则侧重于学生的出勤率、劳动纪律、参与度等，通过日常观察、同伴评价、自我反思等方式进行。为了增强评价的激励作用，还应建立正向激励机制，如设立“工匠精神奖学金”“优秀劳动实践奖”等奖项，对在工匠精神学习、劳动实践中表现突出的学生给予物质奖励和荣誉表彰，激发学生的荣誉感和成就感。同时，将评价结果与学生的学业成绩、奖学金评定、实习就业推荐等挂钩，形成正向反馈循环，让学生深刻认识到工匠精神培养和劳动实践对个人成长的重要性。
三、结语
总之，探讨工匠精神融入高职劳动教育不仅是职业教育发展的必然趋势，也是提升国家竞争力、推动经济社会高质量发展的关键举措。未来，随着科技的进步和产业的发展，工匠精神在高职劳动教育中的地位将更加凸显，对其深入研究任重而道远。
范山胜 浙江广厦建设职业技术大学
课题基金：
第二届黄炎培职业教育思想研究规划一般课题“敬业乐群：黄炎培工匠精神新时代意蕴及启示”(课题编号：ZJS2024YB051)阶段性成果。
立项单位：
浙江广厦建设职业技术大学。